高考结束一个月后，湖北建始县的双胞胎姐妹周卉冰、周卉于，与黄冈师范学院、黄冈市教育局签订了定向培养协议，成为“优师计划”师范生。她们将就读黄冈师范学院学习汉语言文学专业，毕业后留在黄冈做中小学老师。
贵州湄潭县的邱芦怡，也如愿签约“优师计划”。她收到了华中师范大学校长郝芳华亲手送来的录取通知书。“邱芦怡同学，希望你以考入华中师范大学为新起点，努力学习，刻苦钻研，以优异成绩回报母校、回报家乡、回报社会。”郝校长勉励。
“优师计划”是今年新推出的一项政策。“优师计划”是中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划的简称。从年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为个脱贫县和中西部陆地边境县中小学培养约1万名师范生。
可以预见，未来将有一批新鲜血液不断注入教育发展薄弱的中西部农村地区。“优师”二字，寄托着怎样的希望？
年轻人
和城里孩子比起来，乡村孩子的天赋未必逊色，遇到“明灯”的启迪，他们也能绽放光彩。
中国教育报报道了这样一件事：年下学期，湖南南县全县调研测试中爆出冷门，“边陲”的厂窖幸福完小五年级获得全县第一，超过了一些县城的优质名校。要知道，厂窖幸福完小是当地最偏远的农村学校之一，学生以留守儿童为主。改变从何而来？缘于两位年轻教师的辛勤付出。袁星、金娟两名“90后”教师，积极探索教育教学方法，通过小组互动模式调动起学生的学习积极性和团队意识，夯实了孩子们的基础知识，通过实施分层、分类教学法，因材施教，提高了课堂效率。
学习成绩绝非评价教育质量的单一标准。这些年轻老师带给乡村孩子的，除了文化知识，还有更多元的精神滋养。
任民镇中心小学，在黑龙江安达市远郊的一片农田里。两名“90后”音乐教师李平、张雨是刚来时，发现这里的学生基本没有上过音乐课，有的甚至不敢张口唱歌。于是，他们组建了“村里的孩儿”音乐班，利用午休时间教孩子们唱歌、弹琴，还通过改编流行歌曲让孩子们爱上音乐。“我不会再自卑，我不怕学习累，每当考试来临的时候，我会笑应对……”孩子们在歌声中找到了自信，与音乐交上了朋友。
这样的例子还有很多。在国家大力推动下，越来越多的高素质年轻人投身乡村教育。年以来，累计有近百万名高校毕业生通过“特岗计划”到中西部农村学校任教，覆盖约个县、3万所学校。每年还有大约4.5万名公费师范生到乡村任教。
他们极大改善了乡村教师队结构。到年，全国约万名乡村教师中，35岁（不含）以下教师占43.4%，本科以上学历占51.6%。
燃灯者
“只要娃娃们能读书，我不要工资都可以。”
“山里的孩子需要走出大山，乡村教师要给孩子打好基础，把他们送得更远。”
在东北师范大学与光明日报开展的中国乡村教师调研中，当问到为什么选择担任乡村教师时，“个人教育理想”和“乡村教育情怀”是被提及最多的答案。
人们将教师比作红烛，燃烧自己照亮孩子，乡村教师的光亮尤其动人。
老教师长年坚守山乡，为孩子托举梦想。被称为“燃灯校长”的张桂梅扎根云南山区40多年，帮助近名贫困女孩走出大山、走进大学，“只要还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力、奉献所有，九死亦无悔！”
年轻人也放弃了繁华的都市生活，怀着教书育人的理想而来。“其实我的高考成绩完全可以去冲一个学校就读。我去乡村当老师，可以像张桂梅校长那样帮助一群群孩子走出大山。”一名报考今年“优师计划”的男生说。
但是应当看到，乡村教师被社会尊称为“燃灯者”“守望者”的同时，也会陷入理想与现实的纠结。特别是刚走上岗位的年轻教师，有想法、有干劲，现实却并不尽如所愿。
艰苦的生活条件还在其次，年轻教师们考虑更多的是薪资待遇、职业发展等方面。有一种说法，新教师工作的头两年是“塑模”关键期，“模”塑得好，才能发展成为一名更好的教师。但是在农村相对落后的环境下，获得高水平教育培训的机会并不多。“最扎心的事情莫过于工作多年后，发现自己与留在城市的同学拉开很大差距。”
任教期满后，留还是走？这是很多年轻教师面临的抉择。
“优师”
随着我国打赢脱贫攻坚战，全面推进乡村振兴，农村教育展现新的面貌。全国多个县的近22万所学校条件改善；98.4%的农村学校连上了网线……
教学环境越来越好，留下来的老师也在逐年增多。年教育部数据显示，特岗教师三年服务期满以后留任率达到85%以上。但年轻老师想要长久扎根下来，必须克服由城乡差距带来的落差感，师资瓶颈仍待破解。
一方面，国家持续提高乡村教师待遇。强调“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”；对于欠发达地区乡村教师给予每月不低于元的生活补助，职称评审也放宽学历要求，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求；各类人才项目、荣誉表彰、评奖评优都向乡村教师倾斜。
另一方面，持续培养输送优秀人才。从年开始的公费师范生教育，面向农村地区定向招生、定向培养、定向就业，帮助许多中西部地区中小学实现了接收重点师范大学毕业生“零的突破”。
今年推出的“优师计划”在此基础上升级，施策更为精准。国家每年从中西部省份招收大约1万名本科师范生，对标“四有”好老师标准进行培养。在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费；毕业后参照相关政策，免国家中小学教师资格考试，认定取得中小学教师资格。
在完成本科学习后，这些学生将到家乡中小学任教。与公费师范生只要求回生源所在省份中小学任教不同，优师专项师范生采取“省来县去”，毕业后要到签约承诺的生源所在省份定向县中小学任教。
这意味着，未来将有一批优秀师资人才下沉到县域一线，他们被寄予了用先进教育理念反哺家乡的厚望。循着千千万万“燃灯者”的足迹，这些年轻人也将燃起光。
来源：经济日报-中国经济网
